【記者張予晅／生命力報導】彰化縣鹿港鎮裡，有一群為孩子百般奔走的家長，為的是找到一處更貼近孩子，更能讓孩子發展自我的教育環境，這群家長以及一些願意幫助他們的人，於民國八十八年起，歷經教育基本法的修訂，開設苗圃學園，以非學校型態的實驗教育，讓學生在學園中受開放式的教育，並成立彰化縣全人教育協會。
有感於目前教育環境無法提供學生發揮自己的空間，多半流於與別人的競爭，並且多注重紙筆測驗，彰化縣全人教育協會總幹事陳常富表示：「我認為的全人教育有兩種，一種是整體的教育觀，從出生到往生，終身都在教育的過程﹔另一種是就當下身心階段的特色來教育。」老師扮演引導學生發展自我的角色，並配合學生，提供足夠讓他們發揮的空間。
在蒙特梭利、華德福……等教育大師的開放式教育理念中，陳常富說，「我在裡面找到了一個共通點，就是『全人教育』，一個注重人本身身心特色，回歸到強調發展自我的教育。」因為有相同的教育理念，這群人團結力量，組成彰化縣全人教育協會，扮演家長與政府溝通的管道，共同為落實全人教育而努力。
協會當中大部分是學生家長，加上認同全人教育理念，且義務幫助推動的人，共有四十位會員，「會員的多少不是我們的重點，能找到相同理念的人真的很難。」目前經營一家飼料店的陳常富感嘆說：「我們都是憑熱心去做事的人，沒有辦公室，店裡就是大家的聯絡中心，店裡的電話就是協會的電話。」
剛開始協會人手不多，且經費不足，但為了真正落實理念，只好硬著頭皮先做，向人租用校地，並有一位受過蒙特梭利教育訓練的主教老師梅世傑，及幾位家長當助教老師在旁協助，自八十八學年度起，開辦了苗圃學園，爭取讓學生可以不參加義務教育中的小學機制，在苗圃學園上課，並以蒙特梭利的教學方式受教育，由老師為孩子準備適合其年齡且豐富多樣的教學用具，讓學生自己決定要在時間內完成的學習計劃，並給予自由而適當的引導，啟發他的好奇心，在自己的興趣上認真學習。
苗圃學園裡，老師梅世傑來自美國威斯康辛州，卻說著一口流利的中文，因為買飼料而與陳常富認識，彼此有相同的教育理念，便一起推動小學階段的開放式教育，目前有十五位學生，當中除了一般國小一、二、三年級學生，還有同年級的特殊學生，如唐氏症、情緒障礙之兒童，採混齡融合的教學。 每天到苗圃學園來，老師提供各樣的學習用具，由學生自己安排自己的工作計劃，定出自己在這一天要完成的項目，學生家長彭小姐說：「我看到我的孩子是主動選擇自己有興趣的東西，並滿足於可以自己將他完成。」在苗圃上課的三年級蔡小妹妹說：「我最喜歡算數學，還有學地理，我可以用棋盤上的珠子數數，還可以用空白地圖畫出南美州長什麼樣子。」
同樣任職於一般國小的彭小姐表示，在苗圃中，老師與孩子沒有課業進度及成績考核的壓力，老師用心觀察學生特色，提供學生適合的環境，引導學生學習，並尊重每個孩子生命裡有著不一樣的特質，不是把孩子當作空白的紙，一味灌入大人認為應該學習的東西﹔而孩子可以扮演主動的角色，對生命、對生活的東西更為關心，選擇自己的興趣，努力發揮，不必以贏過別人當作被肯定自己，「他可以發揮自我，快快樂樂的長大。」
對於推動全人教育，總幹事陳常富說：「要按每個人身心的特色去教育，真的很難。」目前彰化縣全人教育協會遇到最大的瓶頸便是資金及老師，因為苗圃必須招生到夠多的人數才有錢建設更完善、更大的校地，而主教老師目前只有梅世傑一人，只能針對國小一到三年級的學生，更大的孩子就得回到原本的國小機制上課，若是要請更多老師，還需要將他們送往國外受蒙特梭利教學的訓練。
陳常富表示，協會要為了落實全人教育繼續努力，目前苗圃的蒙特梭利教學只是一個專案，但推行仍有長遠的路要走，未來更希望能成立一個「合作學校」，由理念相同的老師、家長與全人教育協會組成，老師及家長各出資學校三分之一的錢，協會代表學生，向政府機構或對外爭取三分之一的經費，為孩子的教育預備一個最適合成長及發展自我的園地。
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