【記者馬伊瑩／台北報導】社會要教育出優良的下一代，需要更多優質的教師，以致培訓教師成為教育最重要的一步，尤其在特殊教育方面，需要比一般的教育再提升一級。專門培訓未來教師的大學，裡面提供的培訓課程，將會影響教師們在教學上的成效及對學生們的影響。
王菁是香港教育學院裡修讀幼兒特殊教育課程的學員之一，再過幾個月即將成為正式教師，她表示其修讀的課程內的宗旨是訓練學員成為專業學前教育工作者，並培養其獨立學習能力，著重強化學員的專業操守，以薪火相傳，推動業界的專業進度，此外重點培訓學員抽象思維和反省能力，以促進學員在專業及學術上的自我提升。
當中的特殊教育課程理論與應用、幼兒研究方法、幼兒教育教學設計與實踐，另有一特殊教育概論課程，內容是說明現今患有特殊問題的小朋友，例如自閉症、過度活躍症、語言障礙等等，解釋此類的病徵及改善問題的方法。 另外學校希望學員未來能從不同的層面去發展教育和管理的知識，所以課程內也有教育機構管理、行政管理與評估等課程。王菁說：「學校希望我們未來能成為一個專業的幼兒老師，能尊重幼兒的個別發展，以幼兒為中心的學習模式使幼兒能得到全面的發展。」
由於在課堂上都是學習一些特殊教育理論、分析當代學前教育的部份，所以較能體驗到教學上的困難，然而重點便在於實習內容上。王菁說明實習是讓每個學員都被分派到各地特殊幼稚園，在過程中擔當助教的身份，不止需要學會與小孩溝通，懂得跟他們的家長有所互動和溝通也是一門課程。「舉例來說，一名患有過度活躍症的家長常跟老師抱怨，她在家裡管治不了自己的孩子，而孩子的特殊問題也造成了她婚姻上的裂痕，希望我能給些建議，無奈我只是個實習生，所以暫不能單獨處理，需要其他老師共同協助。」
經驗不足的她遇到這些事情，使她有感在教學上需更加努力，針對每個孩子的問題，作更深入的了解。然而，面對特殊學生，她說：「並不如想像中的輕鬆，他們需要老師不斷地重覆著一句指令，才會懂得去做，比一般的孩子更需有很好的耐性。」過程雖然比她想像的辛苦，但她認為在當中所體驗到的教學經驗，能充分應用於將來實際的工作環境上，例如教學技巧、課室管理等，比在課堂上光聽理論來得更實在。
學校所教授的是為他們更加認識將來面對的學生而打好基礎，了解幼兒發展過程，得知他們患上特殊問題的成因，才能對症下藥，這就是普通人不能成為教師的原因。此外教育學院的師資培訓良好，資源、教材及其他配套均很充足，他們會舉辦面試講座和模擬面試講座，幫助她們提高面試技巧，「我們甚至有教學團去北京體驗，了解及參觀當地特教幼稚園，有助了解香港以外的幼兒教育教學，增加個人的教學經驗。」
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